吉林：博物馆资源与小学思政教育的双向奔赴

新时代立德树人背景下，如何活化博物馆资源赋能小学思政(sīzhèng)教育(jiàoyù)备受关注。吉化第一实验(shíyàn)小学校党总支紧扣“大中小思政课一体化”方向，依托吉林市“博物馆之城”资源优势(zīyuányōushì)，创新打造“行走的思政课”品牌。通过搭建馆校共享平台、革新(géxīn)教学模式、培育专业师资，构建起特色鲜明的博物馆思政教育体系，打破校园边界，激活文化遗产育人价值，为(wèi)小学思政教育创新提供实践范例。 师生正在博物馆内上课。 吉化第一(dìyī)实验小学供图 (一)创新路径，打造思政教育(jiàoyù)“新样态” 该校立足博物馆丰富的文物(wénwù)与历史资源，秉持“以文化人、以史育人”理念，深度挖掘其中思政(sīzhèng)内涵，转化为契合小学生认知特点(tèdiǎn)的教学内容，创新思政教育模式： 1.行走赋能(fùnéng)，让思政课堂“活”起来。以“行走的思政课”为课改突破口，构建“场馆(chǎngguǎn)+实践”育人模式。连续两年组织300余名(yúmíng)师生参与“探寻家乡工业(gōngyè) 振兴吉林有我”活动，走进吉化(jíhuà)历史陈列馆，教师结合吉化建设者奋斗故事与吉林工业发展历程，讲解“背山精神(jīngshén)”等吉化精神，让学生感悟(gǎnwù)家乡工业发展的艰辛与辉煌，激发建设家乡的使命感。2025年3月“学雷锋纪念日”，三年级近百名师生走进吉林市“雷锋精神主题展览馆”，通过参观、实践，推动雷锋精神从认知(rènzhī)转化为行动。 2.科技融合，让传统课堂“潮”起来。针对(zhēnduì)新时(shí)代学生认知特点，探索AI技术与思政教育融合。在“博物馆(bówùguǎn)里的思政课程”建设中，教师利用吉林市“博物馆之(zhī)城”资源开发智慧教学资源，如通过AI虚拟讲解员开展“云游”教学，运用(yùnyòng)虚拟成像(chéngxiàng)展示古代服饰，以高清(gāoqīng)多角度呈现陶瓷艺术；在参观吉林化工学院时，借助VR技术带学生“走进”井冈山等虚拟博物馆，传承革命精神。这些创新方式打破时空限制，让历史文化成为浸润学生心灵的生动教材。 (二)强师筑基，锻造思政(sīzhèng)教育“主力军” 为提升博物馆资源与思政教育(jiàoyù)融合实效，该校创新教学模式，以“走进去+请进来”“讲解+体验”相结合，打造沉浸(chénjìn)式、互动式思政课堂，深化学生思想认知(rènzhī)： 1.师资联动，构建专业成长(chéngzhǎng)共(gòng)同体。学校与北华大学建立长期合作，搭建“理论+实践”双轨培训平台(píngtái)。2024年5月，两校思政教师共参线(cānxiàn)上培训，学习教育专家讲座，提升政治素养(sùyǎng)。同时整合校内资源，组织青年教师开展思政活动：连续两年“五四(wǔsì)”前夕开展“同上一堂思政课”；2024年4月，17名青年团员教师走进4-6年级班级宣讲(xuānjiǎng)吉化精神；2025年3月全校36个班级共上“雷锋精神薪火相传”大思政课。“移动课堂”模式既发挥博物馆(bówùguǎn)教育价值，又贴合小学教学特点，增强思政教育吸引力。 2.以(yǐ)赛促教，激活教师发展内生动力。学校视教师为思政教育(jiàoyù)核心资源(zīyuán)，以教学竞赛推动教师成长，邀请吉林市思政教研员通过“听课-评课-重构”闭环教研指导教学。2024年(nián)，副校长林淑华在吉林省中(zhōng)小学思政教师“精彩一课”竞赛中，以《生活处处有规则》一课获省二等奖；在市级“行走的思政课”案例评选中，该校教师林淑华获“特别突出教师”奖，赵坤获“突出教师”奖，王轶欧、刘羽欣获评“优秀指导教师”。2025年4月，学校开展“博物馆里的课程资源”优秀教学案例评选，以赛(yǐsài)促研，激发教师团队创新(chuàngxīn)活力(huólì) 。 (三)协同联动，构建思政教育“大格局(géjú)” 该校通过(tōngguò)整合校内外资源，构建(gòujiàn)“学校—博物馆—高校(gāoxiào)”协同育人机制，深化博物馆资源与小学思政教育融合，保障思政教育可持续发展： 1.学段衔接(xiánjiē)(xiánjiē)，推进一体化(yītǐhuà)育人体系建设(jiànshè)。与吉林化工学院、北华大学等高校(gāoxiào)建立战略合作，探索大中小学(xiǎoxué)思政课一体化路径。2025年4月(yuè)28日，吉林化工学院与该校开展“博物馆里的课程资源”主题活动，20余名高校与小学师生为四至六年级学生同上思政课，高校教师解读文化价值，小学教师设计互动环节，实现学段内容衔接。4月15日国家安全教育日，两校云端连线开展安全教育课，形成“理论阐释+实践体验”教学模式(jiàoxuémóshì)。高校与小学师生联动开展思政活动，营造“大手拉小手”氛围，拓宽小学思政教育深度。 2.资源整合，构建协同育人共同体。学校与博物馆建立长期合作，依教学需求开发课程(kèchéng)资源。博物馆提供讲解、场地支持(zhīchí)，学校组织学生参与志愿(zhìyuàn)服务等(děng)活动，实现互利。教师团队梳理场馆资源，按“历史(lìshǐ)文化”等主题构建思政(sīzhèng)课程框架，要求学生通过学习单、感悟等反馈成果(chéngguǒ)。学校联合吉林市多家博物馆开发“行走的思政课”校本课程，转化展览内容为教学模块，在三至六年级多次开展活动，惠及近2000人次。多方协同搭建资源融合平台，推动思政教育长效发展。 吉化第一实验(shíyàn)小学校将继续深化(shēnhuà)博物馆资源与小学思政教育的融合实践，不断完善(bùduànwánshàn)课程体系，创新教学模式，为培养具有深厚文化底蕴和家国情怀的新时代少年儿童作出更大贡献，为小学思政教育改革提供更多(duō)有益经验。(石洪宇 林淑华)